2021年05月16日 星期日
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记者调查 | “双向衔接”能否叫停幼升小抢跑

“拼音全部学完”“阅读无障碍”“孩子能掌握一年级汉字”“熟练完成100以内加减法”……近日,部分校外幼小衔接班开始暑期报名,有机构打出各种承诺,吸引抢跑的家长。

这样的招生几乎每年都在上演。近年来,幼升小过程中过度重视知识准备,超标教学、超前学习的问题突出。为了给孩子们松绑,教育部近日印发《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》,指导各方科学为孩子做好幼小衔接。意见的出台能否消除抢跑的乱象?记者就此进行了深入采访。

●家长:幼升小没准备,整个小学都拉后腿

6年时间,同一位家长,幼升小教育理念会发生什么样的改变?

石家庄的王丽感慨颇深。6年前,王丽家大宝面临幼升小。“孩子从来没有学过拼音,10以内的加减法都算不清……”身边有过来人提醒:该给孩子“加加料”了。但王丽不为所动,她是素质教育的坚定支持者:“学习是一场马拉松,拼的不是起点。”

当时王丽很有底气,孩子乐观自信善于表达,反应敏捷,交往、适应、自理能力都很强。她坚信孩子凭着这些综合素质,到了小学也能顺风顺水。

“一路走来,小学六年跌跌撞撞,我们被摔得‘鼻青脸肿’。”王丽说,进入一年级,问题接踵而至:作业经常被老师打回来,小测总是垫底,老师反映课堂上几乎没有举过手。

半个学期后,孩子开始厌学,躺在床上不肯去上学。王丽至今记得母子间的对话:

“快点儿起来,要迟到啦!”

“上学没意思,老师讲的我都不会!”

“凭什么别人会,你不会?”

“他们都学过!”

……

王丽找到老师交流,发现班里50名学生,只有六七个孩子是“一张白纸”。“儿子每天因为记不住复韵母急得哭,他的同学已经看拼音版《小王子》了。”

王丽反思,孩子因为幼升小知识准备不足,衍生出一系列问题。首先是影响学习兴趣,孩子在课堂上失去主动权,得不到学习带来的获得感,早早失去了兴趣;同时打击了自信,课堂表现不好,导致自我认知偏差,越来越自卑。

石家庄市几位小学教师表示,教学中确实遇到过类似的情况,幼儿园阶段在知识上没有储备的孩子,上小学后需要一路追赶。

“以前还觉得孩子到了三年级,会越来越好,后来才发现,有的孩子一直在抢跑,很多提前学的,也会提前进行下一个阶段学习,由后进生到中等生可能难度不大,但是脱颖而出实在是太难了。”王丽说,幼升小没准备,整个小学都拉后腿。

今年9月份二宝该上一年级了,王丽年初就把孩子转到了幼小衔接班,“学习是一场马拉松,从起点就得开始拼。”

●教师:讲课内容要照顾大多数

在幼升小问题上,一些家长倾向于从小学老师那里取经,“老师在一线,他们的选择更具有借鉴价值。”

“到自己事儿上,也不淡定。”李威是石家庄市一名小学教师,也是一名幼儿园中班孩子的家长,最近她也在找幼小衔接班,准备下学期让孩子转过去,提前开始幼升小过渡。

李威介绍,幼小衔接班师资力量不如学校,但是别的孩子都在抢跑,自己的孩子不学也会面临类似王丽的难题。“同一个知识点,有的学生已经提前学了一年、刷了好几册练习题,有的还听不懂老师在讲什么。”

在李威看来,作为家长确实存在两难:一方面强调“超前教育”对孩子有害,另一方面又有幼小衔接实际情况摆在眼前。于是,相当一部分家长认为孩子在学前教育机构学习小学内容,到了小学就可以轻松一些,还能比其他同学抢先一步,一步快、步步快。

关于零起点教学,李威表示,确实是从零开始,但是教学节奏、讲课内容要照顾大多数,不能让孩子们觉得“没意思”“吃不饱”。

怎么办?李威也在探索:在广度和深度上下功夫,让学有余力的孩子们活学活用,会了读、写、拼,就让他们用拼音记日记、写小作文。办法很好,但那些从来没接触过拼音的学生家长却又陷入尴尬:写,孩子知识储备有限;不写,担心继续落后于人。

于是,一批又一批的小学生家长以自己的“教训”告诫下一届新生家长:提前认字写字学拼音有多么重要。导致的结果是,越来越多的孩子去社会培训机构提前学习小学一年级的知识,且势头越来越猛。

●专家:缓解抢跑焦虑还需多方努力

近日,教育部印发《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》,首次提出幼儿园与小学的“双向衔接”,并明确了幼儿园不得提前教授小学课程内容、校外培训机构不得对学前儿童违规进行培训、小学要将入学适应教育纳入一年级教育教学计划、一年级上学期设置为入学适应期等内容。

对此,石家庄学院学前教育系主任茹荣芳表示,做好幼小衔接,须破“抢跑”心态。一方面需要更多的教育专家,从孩子成长的规律角度,多普及一些常识,引导家长和学校认识到学前教育“小学化”对孩子成长造成的危害,从而树立正确的教育理念,遵从孩子客观学习规律。同时,学前教育机构要强化管理,严格按照幼儿实际发展情况,科学设置幼儿活动,做好幼小衔接工作。

省教育厅相关负责人表示,我省在两年前已全面启动幼儿园“小学化”专项治理工作,统筹治理幼儿园“小学化”和小学非零起点教学等问题,各级教育行政、督导、教研部门协同配合,实现幼儿园去“小学化”、小学零起点教学压茬推进、规范落实。

“双向衔接”需多方给力。茹荣芳认为,幼小衔接需要从孩子们进入幼儿园第一天开始做起。在游戏与活动中,培养孩子们的身体素质、行为习惯、交往能力、学习兴趣、学习能力等,这些才是幼小衔接的中心。

而小学也要接一程。唐山市路北区幸福小学校长刘秀杰介绍,很多孩子都对新环境感到又害怕又神秘,学校主动为他们提供过渡期、认知期、适应期,有助于孩子迅速适应环境,也能降低家长的焦虑。学校送给孩子的第一个礼物是“爱的触碰”,通过拥抱、击掌、摸头、拉手等驱赶陌生感。在学习内容的衔接上,通过举办“晒晒书单”和“识字大比拼”等活动,拓展学生的阅读量;利用肢体语言学习知识,课堂上增加学生喜欢的拍手读诗和儿歌,利用手指操学习数的分解、组成,让小学课程与幼儿园教学更紧密。

幼小衔接还需要校、园多沟通交流。刘秀杰介绍,以前,幼小教师之间普遍存在“互相不知对方在教什么”的尴尬,为此学校整合片区内的幼儿园资源,邀请老师和小朋友来做客,让幼儿园和小学的师生走得更近更亲。

(河北日报记者马利)

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